幼儿教育出现“小学化”教学方式

　　7月28日上午，市民江女士致电《安庆晚报》热线：我市一些农村民办幼儿园，存在着幼教“小学化”的教学方式，违反幼儿成长教育规律，不利于幼儿健康发展。希望有关部门予以关注。

　　【市民反映】

　　幼儿教育不应拔苗助长

　　市民江女士告诉安庆晚报记者，她是迎江区长风乡居民。“我和丈夫大学毕业后，都在外地一家企业工作，年幼的孩子由爷爷、奶奶照顾。”

　　江女士说，她的孩子在当地一所幼儿园上学。不久前，她回家发现，孩子会背诵古诗，还会算几道简单的数学题。“虽然孩子有‘长进’，但我却高兴不起来。孩子才上半学期幼儿园，就有这么大的‘进步’，这不是拔苗助长吗?”

　　“根据《幼儿园管理条例》规定，幼儿园应当以游戏为基本活动形式，促进幼儿的智力发展，引导幼儿个性的健康发展，不得违背幼儿教育规律。然而，我市一些农村民办幼儿园采取‘拔苗式’超前教育，灌输小学知识，忽略了对幼儿智力的开发、行为习惯的培养。”江女士说，中外教育心理学家一致认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效措施，而这种幼教“小学化”做法，易使幼儿教育误入“歧途”，不利于幼儿健康成长。

　　“幼儿教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这是非常重要的。”江女士说，希望有关部门加强对幼儿教育的监管力度，防止幼教”小学化”影响孩子健康成长。

　　【记者调查】

　　幼教遭遇“瓶颈”问题

　　接到江女士反映后，记者在我市一些农村进行相关调查。

　　记者在迎江区长风乡一所民办幼儿园采访时发现，这家幼儿园不仅空间狭小，室内、外活动场所也有限。附近居民告诉记者，这家幼儿园教学设备、儿童娱乐设施十分简陋，甚至连最基本的教育教学所必需的玩教具、操作材料都很少。

　　“这样的幼儿园，缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。”从事幼教多年的徐老师说，这样的幼儿园环境是不适合幼儿教育。

　　“一些农村民办幼儿园不但教学设施跟不上，不少教师也是‘大妈’型。这些人文化程度不高，幼教不专业，教育质量难以保证。”家住长风乡的王先生告诉记者，虽然幼儿园的“大妈”们对孩子们的生活照顾得很好，孩子们也能背诵几首古诗词，两位数以内的加减法也都会做，但这种从幼儿园小班开始的“小学化”的教育方法，违背了幼儿教育规律，不利于幼儿的成长。

　　“我们也知道过早的教会幼儿识字和算术，对孩子的成长不利。但为了迎合家长需求，我们只得硬着头皮教。”一名幼儿园老师向记者诉苦：“现在农村的幼儿园大多是这样。如果不这样教学，有的家长们就认为老师不咋样，就觉得花钱有些亏，便想着让孩子转园。”

　　造成幼教“小学化”另外一个原因，就是老师自身能力有限。特级小学教师徐宗藩告诉记者，他关注农村留守幼儿教育多年。“根据《幼儿园管理条例》规定，幼儿园园长、教师应具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度，或者经教育行政部门考核合格;保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训;幼儿园应当培养幼儿的良好生活、卫生习惯。”

　　徐宗藩说，但在我市农村，一些学历不高的家庭妇女担任着幼儿园教师和保育员，这使得他们易在幼儿教育的道路走偏，容易发生幼教“小学化”。

　　【政协委员】

　　纠正幼教“小学化”倾向

　　迎江区政协委员汪玲经过走访和调查，撰写了《关于纠正幼儿教育小学化倾向》的提案。

　　汪玲在提案中写到：《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁幼儿学习与发展指南》明确规定幼儿园不能教小学的教学内容。可是在我市一些幼儿园，或多或少存在着小学化的教学方式。“尤其是在民办幼儿园、民办教育机构，甚至成为争抢生源的噱头，对社会、家长产生不良的导向，这种杀鸡取卵的做法，应该坚决制止。

　　汪玲为此建议：首先，教育部门应做出正确的舆论导向，坚决制止小学化的教育教学行为，出台和执行相应的规定，对学前教育机构进行监管;其次，小学教育按部就班，衔接孩子应有的水平进行教学，衔接好幼儿园的课程，不助推超前的教育行为;第三，各个学前教育机构加大对家长的宣传，引导家长形成正确的教育理念，共同抵制小学化教学的行为，让幼儿做该做的事，学该学的内容。

　　【有关部门】

　　加大引导和督查力度

　　对于市民的反映和政协委员的建议，迎江区教育局有关工作人员在接受记者采访时说，近几年来，迎江区教育局认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等有关文件精神，在加强幼儿园管理、规范办园行为、推进科学保教等方面采取一系列措施，学前教育“小学化倾向”得到有效遏制和纠正。

　　“我们依托每年的学前教育宣传月活动，通过家长会、家长开放日、家园联系栏、幼小衔接家长讲座、网络联系、家访等多种形式做好家长工作，向家长宣传科学育儿理念，引导家长树立正确的教育观、育儿观、成长观，防止‘小学化’倾向。”这名工作人员说，不仅如此，他们还通过组织教师参加暑期“订单式”培训、举办名师专题讲座、科学保教培训等促进教师进一步树立科学的儿童观、教育观，把《3—6岁儿童学习与发展指南》精神有效落实在幼儿园的保教工作中。出台了迎江区《关于进一步规范幼儿园办园行为，实施科学保教工作的通知》，在科学保教、收费管理、一日活动、师德师风、幼小衔接等方面做到有章可循、有据可查。在办园行为方面，迎江区教育局定期对民办幼儿园的办学条件、办学水平、教师聘用管理、财务资产管理及安全管理等方面进行年度检查，并召开反馈会，对检查情况进行全区通报，限期整改存在的问题。

　　“为进一步加强对幼儿园督学力度，迎江区教育局于2013年实施幼儿园督学责任区制度，出台了《责任区督学管理方案》，聘请幼教教研员和4名专业能力强的园长为责任区督学，实施责任区督学挂牌督导，查找问题，提出建议，推进幼儿园规范发展。”这名工作人员说，并且，迎江区教育局于2013年在广泛征求意见的基础上，结合实际，率先制定《迎江区幼儿园办园水平评估细则(试行)》，包括园务管理、队伍建设、科学保教、设施设备四项A级指标，17项B级指标等。“评估细则出台后，迎江区教育局成立评估组对属全日制公、民办幼儿园进行学年度办园水平评估，形成反馈报告，召开反馈会，进行全区通报和表彰。至今，迎江区已开展三个学年度的办园水平评估。”

　　这名工作人员说，克服幼儿教育“小学化”是一项综合性工程，需要家长、幼儿园、社会形成教育合力。“对于市民的反映和政协委员的建议，我们将根据迎江区的实际，做好以下几个方面工作：一是多渠道加大宣传力度，引导孩子家长更新教育观念，提高科学育儿能力，自觉抵制违反幼儿身心发展规律的活动;二是结合《安徽省幼儿园办园基本标准(试行)》，完善和修订《迎江区幼儿园办园水平评估细则(试行)》;三是继续开展多层次、多形式的幼儿师资培训，促进教师专业化成长;四是继续开展幼儿园办园水平评估及民办幼儿园年检工作，推进迎江区学前教育规范有序发展;五是抓幼小衔接。继续组织学习省教育厅《关于加强和促进小学教育与幼儿园教育衔接工作的通知》及市、区相关文件精神，要求幼儿园不能将幼小衔接片面理解为文化知识的衔接，应注重幼儿兴趣的激发、学习品质的培养、良好行为习惯和生活能力的养成。小学教育要坚持‘零起点’教学，严格按照小学各科课程标准的要求开展教学，严禁拔苗助长的过度教育;六是强化对幼儿园办园和保教工作的监管，督查结果和监管情况将与年检，督导、考核、奖补、表彰等挂钩。”